葉老師寫給小小音樂家的第776封信 --> 經歷過17年的小小音樂家，變成一個有時光歲月的教室

 ▌經歷過17年的小小音樂家，變成一個有時光歲月的教室▌

　　今天９２１是 新莊 小小音樂家音樂教室 １７歲生日

想在這邊給大家看看

2009年(小小音樂家第一年)

&

2026年(小小音樂家第18年)

的照片

第一年：

一切如新，空間有一點裝潢氣味，整個牆壁很白，整個地板沒有一絲刮痕，招牌也很明亮，櫃子裡也沒什麼東西，人很年輕，對事物的判斷尚淺，經驗值待磨練，有的是朝氣跟體力，腦力跟記憶力超強，急性子又積極，常常按耐不住的急於決定

第十八年：

有了充滿時光洗鍊的「舊感」，歷經過403大地震，教室的牆壁從白牆到有裂痕、斑駁，牆壁從白轉為黃，地板有刮痕跟人走過的足蹟，木頭的家具也開始有刮痕，整修的預算也逐年攀升。

十七年來經歷過疫情，經歷過生小孩，經歷過生命中的跌宕起伏，經歷過330+學生音樂會，累積與千位家長交涉的經驗，更積累了近千位學生的教學經驗，終於有「＃沒經歷過就不會懂的經驗」。

２０２６年的今天，對事物的判斷＂比較＂足夠，體力腦力記憶力斷崖式下降時而呈現忘東忘西的狀態，卻有比較多能容納更多異質的智慧跟見解，有不急於下結論、做決定的克制，允許子彈能飛一下，能夠忍受懸而未決的不確定。

教室多了很多張辦「主題音樂會」的海報，多了很多豐富又精采的影片，我知道這幾年累積更多的是：

#這些酸甜苦辣的故事跟足跡

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「新」×「年輕」的教室當然很好，但更有魅力的是

「有故事」＆「有時間軌跡」＆「有經驗值」的教室「長」在這裏的「精神」

與其說我們開小小音樂家音樂教室第十八年，倒不如說，

#這十八年我們陪好多孩子們走過童年重要的階段

　　孩子們的童年，有音樂，有刻苦的練琴，有刻骨銘心登台演出的經驗，而家長也有了與我們雙向奔赴，共同攜手的育兒經歷。

　　即使變化莫測，快時尚，學習項目多元的年代，我仍然相信

「一位孩子長期耕耘音樂學習所帶來生命的複利」

　　讓小小音樂家繼續累積更多的故事，讓這間音樂教室繼續「長」在新莊，並陪伴新莊的孩子們長大。

葉老師寫給小小音樂家的第775封信 --> 3-6歲沒學過，別一開始就上個別課啦！

 ▍3-6歲沒學過，別一開始就上個別課啦！▍

挖～好多家長都跟我說

想讓５歲沒基礎的孩子上鋼琴個別課

小小的身體馬上要彈大大的鋼琴

葉老師可老實說---陣亡率會很高喔!

原因：

１．坐不住

２．無聊

３．孤單

我倒是建議可先選擇上小小音樂家音樂教室團體課，人數不多，又有同學互動，用音樂遊戲玩著玩著就把樂理概念記起來，之後上玩團班也會接個別課，那時候就長大了，個別課一定坐得住～

一開始慢慢學，把＂興趣＂養好，把觀念＂奠基＂好

我們實踐教育信念是「慢慢來比較快」。

新莊 小小音樂家音樂教室２－８歲的四種課程，能有效率建立音樂基礎能力

這邊跟大家教育一下：如果家長不著急的話，小孩又是在三歲半到四歲半之間，葉盈老師我強力建議可以先上過＂鐘琴．音感鐘＂等課程再去上鍵盤班，因為音感節奏感建構是這兩個課程，有好的音感節奏感往後學音樂是更快的！

葉老師寫給小小音樂家的第774封信 --> 同框 🅢🅐🅜🅔 🅕🅡🅐🅜🅔

 ꧁同框 🅢🅐🅜🅔 🅕🅡🅐🅜🅔꧂

第三屆 新莊小小音樂家音樂教室 #四手聯彈音樂會

　　「兩位演奏者，兩個位置，四隻手，一雙腳．共同完成一首音樂」

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　　暨第二屆四手聯彈主題＂豬隊友．神隊友＂這個詼諧又搞笑的主題，第三屆葉盈老師將四手聯彈主題設為＜同框＞，這次的意義比較深層，我想引領大家咀嚼這個主題的精神意義。

　　葉盈老師認為同框有四個層次：身體．節奏．關係．情感。

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01｜身體同框：兩位表演者坐在同一架琴前

四手聯彈最直觀的畫面，就是兩個人坐在一起彈琴。肩膀靠得很近、手臂偶爾交錯、誰踩踏板要先說好，甚至連這一頁是誰翻譜都需要彼此協調。兩個人，四隻手，卻只有一台琴。

所以第一個「同框」 -兩位孩子身體靠在一起，也可說＂擠＂在一起。

02｜節奏同框：

一個人快了，另一個人就會被拉走。一個人慢了，另一個人就必須等待。所以兩個演奏者不能只顧彈奏自己的篇章。

參加四手聯彈的孩子們必須學會：

「各自先把自己的part練好→雙方家長跟孩子協調找共通時間合奏→ 感受另為一位孩子 → 知道對方哪兒容易出錯學習罩(提醒)對方跟調整自己 → 再一起往前走。」這其實是一種很深、很不容易的溝通。

四手聯彈，在演奏的當下，是一種不用說話的對話。因為孩子在學習的其實不只是「怎麼彈琴」，而是：

如何在彈奏的過程中裡保有自己，又能練習與另一人同步，腦子跟身體都是「多工」。

03｜關係同框：

我們允許彼此不同

關係上的「同框」，有可能是本來就朝夕相處的兄弟姊妹．也可能是原本可能是不常相見的兩個孩子．也有可能是以前團體班的同學，也有可能是學校同班同學，然後剛好都在小小音樂家上課。

即使是朝夕相處的兄弟姊妹，大家的生活也是各自為政，各自上學．各自補習，各自玩電玩，顯少有機會＂合作＂一件事情，而這次的「合作案」就是

＜#一起彈琴＞～

在四手聯彈準備的過程中透過一次又一次練習：

第一次：

自己都練好了，有點把握，但卻發現：疑～怎麼合不太起來？

第二次：

開始吵架．開始不爽對方這邊慢那邊又停下來．開始不滿對方趕拍子（相愛相殺／都是對方拖累我）

第三次：

開始分析樂曲：

喔～原來這小節是我要先聽到他彈完這和弦我才能接這個長拍，喔～原來這邊他先彈下這個和聲然後我是接他後面的第二拍．．．

透過老師的引領跟解說，小朋友知道怎麼合作，怎麼相互聆聽

後來：

合起來了，然後慢慢去練默契（雖然還是一邊吵架）

最後： 一起完成舞台上的演出

所以「同框」其實也是：

兩個孩子，從陌生到合作到相伴到知道怎麼互相照對方然後完成的過程。

04｜情感同框：我們共同留下了一段記憶

也許幾年後，孩子不一定記得那首曲子的每一個音符。但可能會記得：

「我那時候跟我弟一起彈過四手聯彈版本的＂龍貓＂」

「我們以前是團體班的朋友，後來上個別課後終於因為四手聯彈音樂會又再度合體了。」

「上台前我妹緊張到吃不下飯。」

「我哥這小節常常會忘記停三拍，上台的時候我會小聲地提醒他。」

這些點滴最後都會變成孩子生命裡的一個畫面。

而那個畫面就是：

꧁同框𝓢𝓪𝓶𝓮 𝓯𝓻𝓪𝓶𝓮꧂。

♫♫「同框，不只是坐在一起，而是一起完成這個樂章」♫♫

海報兩位女孩

「傲嬌」又「驕傲」的表情是最大的亮點~相同款式但不同色系的飾品更是classic~

＃小小音樂家第三屆四手聯彈音樂會

＃來小小音樂家上課有更多學習的體驗不是自己孤軍奮鬥彈琴

葉老師寫給小小音樂家的第773封信 --> 班主任帶動的是一種"風氣"

 葉老師文章－▍班主任帶動的是一種"風氣"▍

　　一個教室的風氣，決定這間教室學生學得好不好．家長會不會督促小孩～當大部分家長都好好盯小孩，家長不敢不盯～這是事實！

　　我想舉幾個例子最近親身感受到．聽到的例子

１．由於 新莊 小小音樂家音樂教室從啟蒙音樂會到高階，大家都是＂背譜＂上台，這個「風氣」從小小音樂家第一年、第一個學生就到現在。

　　就在去年音樂會，有一個他教室轉來的學生，老師在課堂上就不停耳提面命：「要背譜．要把音樂會看作是一回事」，但她媽跟小孩因為受到原音樂教室（佛系準備）的影響，對老師的話呈現一種半信半疑，在行動上可說是不理睬．．．（有些學生、家長就是跌一跤才知道問題的所在）

　　結果音樂會到「見真章」，這位孩子上台前拿著譜瘋狂看，但家長跟孩子皆發現，「同場參加的其他孩子沒人拿譜」老神在在，縱使心裡很緊張，但樂譜早就在腦海跟彈指之間，上台更是差異甚大，他還在＂邊背譜邊表演＂，其他孩子早已行雲流水，下台後這位家長就懂了，小小音樂家音樂教室小朋友就是「會準備好再上台」。

２．有一位學生原本在小小音樂家學習，但因為課業時間安排，媽媽因為接送考量，請了家教老師到府家教，先行離開小小音樂家。經過一場（家教老師舉辦的學生音樂會），「又見了真章」，他這位家教老師想說尊重小孩跟家長，跟小孩說「可以穿牛仔褲輕便服裝上台」，聽到這裡各位看到這家長就懂了，當老師都這麼說（可以穿牛仔褲上台）了，家長再怎麼要求（說要穿禮服上台才有禮貌）都沒有辦法。

　　再來開始學生表演「又再次見真章」，滿大比例的小朋友看譜就算了，還彈得坑坑巴巴，程度參差不齊沒有分級，連小朋友都明顯感覺：「奇怪～這跟以前我在小小音樂家截然不同？」。

３．我們教室的老師們，平常的交流，就是有什麼樂譜更好用？．最近有什麼教具效果很不錯？，交接學生狀況更是用心，Ａ老師會跟Ｂ老師講得很清楚要注意的事項，幫助下一位老師更快能承接～

「老師與老師之間，都是聊跟音樂相關的事務＆交流教學事務」

「全小小音樂家風氣，都是彼此幫助要如何把學生帶好」

在這種情況下，大家溝通得很清楚，資訊會互通有無，彼此不藏私，老師們累積經驗速度就是快的，我們的風氣是這樣，大家能好好把教學工作做好，而不是內耗一些奇怪的事情～

　　我就有聽其他教室的老師說，他們教室老師彼此不太會互動，有很大的概率是，他們教室老闆老師都在聊投資醫美～，雖然不是不能聊它仍是交流的一部份，但若變成「大家把大部分的心思、談資都在聊這些無關音樂的事務，而沒有致力於把音樂教育做好，那這教室的風氣則令人堪憂」。

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我也是在近期收到這些回饋，讓我想到一句老格言：

「教育無它，愛與榜樣」。

　　班主任是一個起點，是最初的發心，由「我」先帶動，也才理解那麼長的時光，「塑造一個良好的學習風氣」是一間教室最珍貴的資產。

葉老師寫給小小音樂家的第772封信 --> 2～3歲的孩子，真的坐得住才叫學音樂嗎？

 🎵【2～3歲的孩子，真的坐得住才叫學音樂嗎？】

「老師，我家寶寶很喜歡音樂，可是叫他坐下來，他一下就跑掉了😂」

「老師，我家寶寶很害羞，我擔心帶他去上音樂課，一直黏在我身邊～」

　　其實，2～3歲的孩子，本來就還在用「身體」感知這個世界。

　　所以這個年紀的音樂課，不需要急著要求孩子坐好、認譜、彈琴。

　　我們更希望孩子可以——

🎶 跟著音樂動一動
🥁 感受快快慢慢、強強弱弱
👏 用拍手、走路、跳躍感受節奏
👧 在團體中練習互動與模仿
🌱 在遊戲裡建立對音樂的喜歡
🫶五感元素，有音樂．有手做．有感統元素

因為「喜歡音樂．感受音樂」，真的是比「很早學會樂器」更重要。

如果你家的寶貝：

✔️ 聽到音樂就會跟著動
✔️ 喜歡唱歌、敲敲打打
✔️ 精力旺盛、坐不太住
✔️ 正在慢慢學習和其他小朋友相處

那麼，這堂課可能就是很適合他的第一堂音樂課❤️

▍讓孩子在玩樂中認識音樂，也讓爸媽共同陪伴孩子一點一點長大的模樣▍

🫶小小音樂家音樂教室五感音樂律動影片這邊看～：

葉老師寫給小小音樂家的第771封信 --> 葉盈老師講<鐵拳教育>

 葉盈老師講<＃鐵拳教育>

　　利用零碎時間，終於追完鐵拳教育，非常好看！

　　其中有幾句金句，葉盈老師很喜歡，把它紀錄下來：

１．如果老師「怕」學生就沒辦法把教育做好．醫生「怕」病人便無法好好醫治．律師「怕」委託人變無法處理好案件

２．教育這件事情就是要讓大家能夠好好學習，更趨良善，「如果用說的有用，那就用說的；如果需要揍一頓，那就揍一頓」。

３．大人如果「怕」小孩，這個世界就完蛋了

４．以其人之道還治其人之身

５．鐵拳教育保護的不單只是老師．也不是學生，而是保護這事件的「受害者」。（受害者有可能是學生．老師．家長）

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　　關於＂怕＂這件事情，我真的超有感，在教育現場，＂怕東怕西＂的後果，恐怕只能養出更多怪物下一代，恐龍家長。

　　我覺得是現在的家長承擔力變弱了，太想討好小孩了，太想跟小孩當朋友，很怕被小孩怪罪，所以即使知道某小孩行為大錯特錯，也沒有勇氣出手管教．用力堅持。然後，我很多音樂教室經營者朋友很＂怕＂家長，因為怕遭惹到家長，就被網路炎上，然後你的＂財源＂就沒了～。對家長的＂指令＂言聽計從，Ａ家長說一套，你就做，Ｂ家長說一套你的風向就往Ｂ走，老師無法有自己的教學方針。

　　「怕」會讓教育完全走調

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　　看了鐵拳教育，我就想跟家長分享，我在 新莊 小小音樂家音樂教室，一直沒有「怕」家長　＆「怕」管教學生&「怕」教室老師，從小小音樂家2009到現在，我有幾次請家長離開的經歷，我必須老實說，大部分的家長，都非常良善，知道我們的教育理念來到小小音樂家音樂教室，能夠了解練琴與成果的相連關係，並且接受自己能做到的跟成效之間的關係。

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　　但，真的真的，教育現場，有少數「很囂張」的家長，（這恐怕只有教育者懂），指著老師跟我的鼻子「就是希望我們聽話照做」，還有些家長技巧高招「不直說，但就是要你言聽計從」，還有會跟老師被地瘋狂講我的壞話，說我很囂張無法溝通等等。

　　但，這也是多年來練就對人的靈敏，不管是明說．暗示，我都很清楚的知道，Ｗｈａｔ？你帶小孩來上音樂課，我們老師全都要聽你的話，照你的方法做？後來這些囂張又跋扈的家長．（老師）我都非常禮貌的請他去找其他地方上課（授課）。

　　這樣長年的＂趕囂張者離開＂的文化建立下，讓小小音樂家整個教室都能夠很＂專注＂的在執行音樂教育相關事務上，好好地把音樂教好，好好舉辦每年度的音樂會，無須聲東擊西、膽顫心驚家長又要傳什麼怪訊息，更無需應付家長不合理要求而內耗難受，畢竟我不能因為＂怕＂就應允那些囂張的行徑，更可怕的是，當每位教育者都應允這位家長囂張的行徑，就會讓（囂張之人）覺得「反正我這樣，老師更配合我更加照顧我的需求跟小孩」，那就完蛋了，這會讓囂張者更跋扈，有禮貌認真配合的家長反而吃虧。

　　教育真的跟一般行業不同。你去餐廳，你不爽吃下次就不要來就好，這間飲料店不好喝，去別間就好。但教育是人的緊密相連，要帶著學生，走長遠的路，學校老師，每天都要碰到學生，而我們音樂教育的老師，每周都要碰到學生，我們要帶領學生在鋼琴的世界遨遊很多年，不可能任由家長要怎麼樣就怎麼樣，濫好人的結局是大家都沒好好學習。

　　鐵拳教育雖然拍攝現場是在學校教育，但精神意義上，要彰顯的重要核心價值，在於「不怕」＆跟「勇氣」。

　　葉盈老師我也體認到，我是小小音樂家的班主任，我是家長跟老師們的「靠山」，所以，做正確的決策，keep清醒的腦袋，然後勇敢執行，在風雨中生信心，這是鐵拳教育給我莫大的勇氣跟力量！

葉老師寫給小小音樂家的第770封信 --> 第二屆親子聯彈核心意義

 葉老師分享－＃第二屆親子聯彈核心意義

1. 讓「陪伴」變成共同參與

很多家長平常陪孩子學琴，角色比較像是接送、提醒練習、督促作業。

但親子聯彈不一樣——

爸爸媽媽們從旁邊的人，變成孩子的音樂夥伴。

孩子會感受到：

「爸爸媽媽不是只叫我要練琴，他們願意跟我一起做。」

這其實是一種非常珍貴的親子連結。

2.

個人演奏容易讓孩子在意「我彈得好不好」。

親子聯彈則讓孩子學會：

我要配合媽媽的速度

爸爸彈錯時，我要繼續，不要停下來

我要知道什麼時候進來

我不能只顧自己

以前都是爸爸媽媽讓小孩

但親子聯彈，就無法了

跟爸媽一起親子聯彈是＜合作關係＞。

3. 讓孩子留下「音樂與家庭」的記憶

孩子長大以後，未必記得自己某一次考了幾級、彈了幾分，但他可能會記得：

「小時候我跟媽媽一起彈琴。」

「那一次爸爸陪我上台。」

「我們因為一起練琴合不起來而生氣。」

我們三代同堂一起上台～

這是小小音樂家音樂教室親子聯彈音樂會體現的價值～跟大家分享喔！