葉老師寫給小小音樂家的第753封信 --> 只需要好好花時間照顧空間，生命就足以豐饒

 ▍只需要好好花時間照顧空間，生命就足以豐饒 ▍

　　家長能看到，這間教室教得很好．這間教室老師很親切．音樂會開得很好，這些＂成果＂很外顯，直接看得到。

　　調音．換濾心，是隱形的項目，這些絕對不會是家長要求的項目。

　　但，對音樂教育事業來說，這是＂照顧空間＂．＂照顧人＂

的基底，尤其「鋼琴調音」照顧好耳朵，換「飲水機濾心」照顧人的健康。

　　把設備維護好，把空間照顧好，從裡到外．從心到身都能安在。

　　我們不需要遠大的目標，把小孩教好．悉心照料空間，生命就足以富饒。

葉老師寫給小小音樂家的第752封信 --> 還好「控制慾」已經降到很低了

 ▍陪練琴不崩潰系列part.1-還好「控制慾」已經降到很低了 ▍

　　理想很豐滿，現實很骨感。

　　九成的孩子，練琴的起手式都不是家長＂能夠滿意＂的

　　「明明可以１０分鐘解決的練琴事情，拖到兩倍甚至三倍時間的孩子，絕對不是少數，也是父母氣瘋的主因」

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所以我寫了－學琴常常敗在「控制欲」

https://reurl.cc/X2Vmmg

這篇勉勵家長們～也得到一些迴響。

　　結果，剛寫完這篇的隔天下午我家韵寶練琴，馬上應驗--<還好控制慾已經很低>的我沒有起太大情緒波瀾。

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事件1：

▍吃飽飯我們回家，我們先去練琴

❊韵寶：「好～」（口頭上已答應）

❊實際上：「坐在客廳的椅子上，玩魔術遊戲」

❊媽媽我本人：

「算了，我先去化妝，並跟她說我畫完妝開始練，讓他玩個五分鐘魔術」（反正就給他玩一下，不差那五分鐘）

❊五分鐘後我叫他（我也治裝完了）：

「韵寶把魔術收起來，去練琴囉！」（才比較甘願去練琴了）

有玩到好重要

如果那五分鐘，我逼他一定要＂立刻練＂，我想恐怕又會上演一場哭鬧劇碼～

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（同一天）

事件２：

▍練習三次很難連續專心練，練到一半"拿出了面具"說要戴面具練琴

❊韵寶：「我想要戴著面具練琴，然後你幫我錄影」

（邊練邊得意自己的面具）

❊媽媽：「好～～～（無奈）」

（但是還是把琴練完了）

允許偶爾的"出頭"(台語)是練琴過程變有趣的良藥

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關於練琴，父母的mindset是需要成長的，我自己覺得「目標有達到就可以」，不用拘泥於非得要「照著大人的標準才叫專心」，就像我家韵寶練琴真的出頭極多，如果要照個乖寶寶練琴不動聲色乖乖牌模式，我想我一定會氣急攻心，親子互槓，每日以眼淚飆罵收場～

　　雖然我尊重孩子的＜出頭＞，但是目標我有設定好

１．提醒看好老師上次說的錯誤，並且改正

２．該練的本數．次數盡量達標

３．老師這周要求的目標要仔細看

至於過程「不見得能完全滿足媽媽我的期望」也沒關係。

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葉老師建議：

練琴是很長遠的路，葉老師建議＜＃客觀的找到適合你們家適合的模式＞才是最好的方法。

（不用看網路上道聽塗說，別人這樣練不見得適合你的小孩）

葉老師寫給小小音樂家的第751封信 --> 學琴常常敗在「控制欲」，而不是小孩不願意練琴

【學琴常常敗在「控制欲」，而不是小孩不願意練琴】

　　在我多年傾聽家長陪練的問題，我發現，小孩不是真的不願意練琴，而是「練琴不照著我們（家長）的規矩走，所以我們就氣急攻心」

舉例一：

小孩一首歌練習三次

我們的期望值

乖乖的＂連續＂練習三次，不間斷，沒有情緒

實際上

練完一次，就跟媽媽講一下話，練完第二次，先去旁邊玩一玩．．．練完第三次，旁邊小玩具看一看（媽媽一邊煮飯一邊想說奇怪怎麼練琴聲音沒了？）

媽媽心理：

爆炸！！！！！！練三次明明就三分鐘可以完成，卻要拖到１０分鐘，效率何在？

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舉例二：

彈不好就爆哭

我們的期望值：

彈錯沒關係，再練一次就好，不用哭不用鬧，哭也沒用

實際上：

（當小朋友耐挫力還沒建立）的時候，彈錯就開始哭，彈錯就耍態，彈不好就在地上滾

爸媽心理：

再次爆炸！！彈琴只要情緒穩定就可以五分鐘搞定，卻搞到２０分鐘還沒搞定．．．

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　　「我希望小朋友『馬上』開始彈不能有情緒」其實是我們家長無形間的控制慾。

　　葉老師我在陪小孩練琴，以上情境劇也一天到晚上演，但我因為受到小小音樂家音樂教室事業的＂磨＂練，早已對於控制跟鬆弛有個平衡。

我實際上會這麼做：

如果孩子想休息一下再彈，那就休息一下，我就去洗個水果，他休息兩分鐘後，我就說繼續彈囉，小孩就開始繼續彈

（那個兩分鐘休息很重要）

如果小孩因為練琴挫敗哭，我就拍拍她讓她哭一下，然後喝個水再繼續彈

(被允許可以哭泣也很重要)

小朋友練琴練一練想要跟我講話，我就聽他講個幾句，給他情緒價值，然後我就說繼續吧～繼續練～，小孩也就繼續練了

(跟媽媽邊練琴邊聊天好像也很重要)

　　不敢說每次都能心平氣和，但放下控制，真的雙方都快樂很多

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　　現在台灣教育一直倡導接住情緒，在練琴一事，孩子似乎不被允許有自己的情緒，就會說：

不准講話．馬上練；不准休息，馬上繼續彈；小孩哭就開始大罵他

這樣是真的「超級傷關係」。

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　　我完全諒解家長有很多事情很忙，會希望＂練琴＂這事情能夠盡可能--有效率地完成，工作事、家務事也很多、又不只是一個小孩的情況下，還有其他小孩要忙，有時候時間很晚了，還有趕小孩去睡覺的壓力。

　　但，小孩的寫功課．練琴．成長，就是需要有一些「他們自己的空間」，這是必定需要的。就有點類似，我們在工作場合，上屬可以允許下面的人想一想再給我答案，可以容許工作夥伴，不用馬上回訊息，在容許的時間給一點彈性。

　　練琴一事也許是差在那個兩分鐘＂馬上要他做＂＆＂給她一點空間＂，結果會完全不一樣。

　　也許原本１５分鐘能完成的事情，會拖到３０分鐘，但，成長必經的路程，先允許，再慢慢滾動式改進，其實越長大小朋友會越好。

　　長期下來，有被給予空間的孩子，身心靈也會比較健康。

葉老師寫給小小音樂家的第750封信 --> 音樂不是單堂娛樂性質課程

 ▍音樂不是單堂娛樂性質課程 ▍

　　在這世風真的充斥著好多「好玩的」、「娛樂小孩的」、「單堂的」課程

　　家長判定一堂課是否值得，往往來自於「好不好玩?」

　　新莊 小小音樂家音樂教室在這樣的風氣下，一以貫之地告訴家長，「我們不是 "單堂" & "娛樂小孩"的課程，我們是真正在奠基音樂基礎，一次至少是１６堂課的長期課程」。

　　即使小小音樂家會用「遊戲」的方式帶樂理，但本質不是以「好玩」為出發點的課，所以小孩子要有【專注力．專心聽老師講話的能力．靜下心來的能力（看譜）】

　　而家長也需要　有耐心等待（收成）．耐得住麻煩．願意陪伴小孩。

　　樂理不是一天兩天就學得會，看譜不是一天兩天就看得多飛快，＂練習＂是學音樂的功底跟日常。

　　我覺得在這樣的世風堅持這樣的教育理念，更有意義，葉老師更認真的說：我們是一個需要有耐心．需要長期培養的課程！

　　與其說改變家長思維，我倒覺得是選擇--同樣有這樣理念的家長，也更讓我確定還是有一群非常有耐心願意等待的家長。

　　我也相信這個時代更需要「培養耐心跟恆毅力為出發點的課程&教育機構」，才會讓我們的孩子生命更好。而不是更躁動．更沒有耐心．情緒更不穩定。

　　如果家長也跟我一樣，希望孩子童年有音樂薰陶，用音樂磨練耐心跟專注力，那真的歡迎來小小音樂家。

葉老師寫給小小音樂家的第749封信 --> 葉盈老師的三八婦女節

 【葉盈老師的三八婦女節】

　　我發現當「自己」整體狀況優良的時候， 新莊 小小音樂家音樂教室就會進入一個很好的方向，因為所言、所做、所為、所思，都［正向］影響相關的人。

　　很玄，很妙，自己好身邊的人都好。

　　小小音樂家音樂教室是個高強度與人互動的行業跟場域，提拔很多孩子擁有更好的生命，影響更多家長正向的經營親子關係，影響更多老師有更好的職場環境。

　　所以這幾年有感，其實要當一個持續有品質付出的人，必須要有「絕對的自我」。

　　就如同慧光師父說的：「當我沒煩惱的時候，全部的人都會受益」

　　持續修行．照顧健康．好好呼吸不卡氣．保護好能量．養好氣．選對圈層．允許一切，就是葉盈老師每天要做的事情。

葉老師寫給小小音樂家的第748封信 --> 「逆」著時代氛圍來經營音樂教育

 ▍「逆」著時代氛圍來經營音樂教育 ▍

「順」著時代氛圍-快．AI．新．效率

「逆」則是：慢．磨．經驗值．累積

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　　這次連假，我在想的是，其實教育行業，特別是音樂教育，必須跟現在時代所倡導要我們跟上的「拆開來看」，因為音樂學習是一個「用時間去累積才慢慢能看出些什麼」

小小音樂家一直用四種課種

２歲五感音樂律動班

３歲音感鐘班

４歲鐘琴班

５歲團體鍵盤班

　　這四種＂不新穎＂的課，能做了１６年還屹立不搖，

一定要有 #功力札實 這項特質

來小小音樂家的孩子90%都有上過上述的其中一兩種甚至全部的課程，我們不打算繼續推陳出新新課程

只想把這四種課程 「原本優點保持，並且優化.優化.再優化」

因為這四個課程是，利用「慢＋累積」這個現代最稀缺的元素，讓孩子快樂的沉浸在音樂的世界，利用「慢＋累積」建立孩子的音感跟節奏感，利用「慢+累積」跟我們的家長建立信任感跟革命情感，提醒家長要抱持著耐心來看待孩子的學習，世界變化越來越快，以前資源有限，一段時間僅能做一件事情，好好學一樣東西。

　　但現在有了方便的科技，卻變成小朋友一時間要學習好多東西，一下就要被逼著硬練好難卻不符程度的歌，沒有什麼程度就要去比賽，學好多東西才叫做＂有效率＂，時間的大車輪，讓我們彷彿是滾輪上的倉鼠，不知為何而忙得無頭蒼蠅。

　　既然進入的＂快＂的領域那麼容易，葉老師更認為，有很完整進程的「慢」絕對是這時代更值得投入的價值。

　　新莊 小小音樂家音樂教室的學習秉持著「不喧嘩．不攀比」，每一堂課都有明確的方向，讓孩子＂慢＂的有成就感．有東西．有進程。