葉老師寫給小小音樂家的第164封信-->【祝福~教師節快樂】

　　教師節真的對我的意義深遠，這個意義代表著自己從任性的學生到開始教導任性的學生的過程。

　　以前我主修老師說：我最痛恨學生一個錯誤已經講過了下次還要再講！現在我真的非常能夠體會老師當出＂痛恨＂的點在哪裡，哈哈哈！

葉老師寫給小小音樂家的第163封信-->小小音樂家六歲生日了!

　　小小音樂家音樂教室六歲囉！ ９２１是小小音樂家的生日！ 每年到了這個時候我總是充滿感動、感恩。六年對於經營音樂教室的我代表著什麼意義?

六年大概就是學生從120公分的國小一年級生變成170的國一學生 。
六年大概就是教室全新的設備,到開始這邊需要維修那邊需要重新購買。
六年大概就是老師從少女逐漸變成熟女。
六年大概就是學生從不會彈半首歌到已經可以流暢的彈出"我的少女時代"一曲。
六年大概就是學生從兩歲進來小小音樂家到現在已經小學一年級了。
六年大概就是篩選願意持續學習音樂的學生跟永保理念的家長。
六年大概就是可以看出和誰的緣分比較深跟比較常久。
六年大概就是需要守住原本的城堡然後開始思考要開拓一些新的什麼?
六年大概就是原本對新莊這個區塊完全沒有人脈的我們，到現在在路上可以常常碰到認識的學生跟家長。

葉老師寫給小小音樂家的第162封信-->【寫教師節卡片--老師我不知道要寫什麼?老師我不會寫!】

　　每年我都要求學生寫教師節卡片，這看似自己討祝福（其實也是~嘻~），但我覺得這個活動可以看到很多小朋友的反應很有趣。基本上有兩種類型的小朋友，一種是文思泉湧，一下子就可以寫很多東西的孩子，對於語文表達充滿熱情或者不厭惡（但這種佔極少數），另一種就是：吼！老師我不知道要寫什麼啦！我不會寫啦！可以不要寫嗎？

葉老師寫給小小音樂家的第161封信-->【小孩的決心】

　　今天聽到一個家長告訴我關於他自己孩子爭取要買鋼琴的經過，讓我非常的驚訝，也得到非常大的反思。 我的反思在於＂我們是不是更要教育孩子能夠用自己的行動力持續堅持的做出努力去跟家長爭取資源跟想要的東西＂？

　　這個學生目前學習鋼琴快三年，中間老師一直有勸家長要買琴的事情，但因為一些家庭的因素（例如：媽媽想要買，但爸爸說不要買）這種事情而遲遲未看到有所動作，對於要買琴的事情前方好像看到了重重的烏雲，所以後來指導老師跟我就不再提及買琴的一事，因此買琴的事情好像在這三年間沒有下文，直到兒子陸續的說服父母買琴的一個故事...